Ditha Blaauw

Profiel: Docent Beeldende Kunst en Vormgeving
Richting: Schilderen

<- Back

Beeld

Beroepsvoorbereiding

“Hoe laat je de leerlingen met een autismespectrum-stoornis optimaal functioneren binnen de competentiegerichte opleiding MultiMedia Design van het Alfa-college, zodanig dat zij voldoende voorbereid zijn op een beroepspraktijk in de vormgevingssector en zonder dat de docenten hierdoor structureel teveel belast worden?”

Tijdens mijn LIO-stage op de opleiding MultiMedia Design van het Alfa-college werd ik steeds geconfronteerd met de grote groep “rugzak-leerlingen”: leerlingen die vanwege een fysieke of psychische beperking of handicap extra begeleiding nodig hebben.

De leerlingen met een autismespectrumstoornis lijken het grootste probleem te vormen door hun complexe stoornis.

Tijdens de LIO-stage heb ik  vier verschillende beroepsproducten ontwikkeld die de leerlingen met een autismespectrumstoornis en de docenten moeten helpen. Dit loopt uiteen van een leerlingvolgkaart tot nieuwe intake-opdrachten om een beter beeld van aanstaande leerlingen te krijgen en een herziene projectwijzer die helderder is, vooral voor leerlingen met ASS.

Uiteindelijk heb ik een advies geschreven voor de docenten over het beeldend onderwijs aan leerlingen met een autismespectrumstoornis.  

Er zijn ontzettend veel gradaties binnen het autismespectrum, per leerling moet dus gekeken worden of de opleiding en het toekomstige beroep haalbaar zijn. Over het algemeen kan ik zeggen dat naar mijn mening de opleiding MMD lastig, maar mogelijk is voor de gemiddelde ASS-leerling.

Hoofdpromotor: Ebe treffers
1^e Promotor: Rikus van der Meer
2^e Promotor: Johan Faber

Stage: Praediniusgymnasium Groningen, H.N. Werkmancollege Groningen, Alfa-College Groningen,

E-mail: a.d.blaauw@gmail.com

Warmold de Boer

Profiel: Docent Beeldende Kunst en Vormgeving
Richting: Beeldhouwen

<- Back

Beeld

Omschrijving

Voor het eerst durf ik met volle overtuiging te zeggen dat dit werk mij eigen is.
Vanuit mijn eigen overtuiging en morele waarden heb ik eindelijk de kracht gevonden die kwetsbaarheid soms kan behelzen. Openheid, empathie en broederschap “gewoon als mensen onder elkaar” zijn voor mij belangrijke kernbegrippen.
Als mens kan je namelijk erg veel voor elkaar betekenen en elkaar helpen. Hierover gaat mijn werk. Mensen helpen vanuit, niets meer en niets minder, dan de behoefte om anderen te helpen. Ik pretendeer geen wereldverbeteraar te zijn die een opdringerig moreel voorbeeld wil stellen voor anderen of een naïeveling die onwetend is van het feit dat er mensen zijn die misbruik willen maken van mijn kwetsbaarheid.
“Maar ik doe het zo“ , omdat ik dat wil. Met alle consequenties dat het hebben mag. Want ik geloof dat wanneer je in staat bent om je open en kwetsbaar op te stellen, je juist erg krachtig bent. Kunst behelst voor mij een vorm van echtheid, iets dat je raakt, iets dat je wat doet.
Voor mij is open zijn, altruïsme en empathie de kern van deze echtheid. In mijn werk breng ik dit naar voren doormiddel van een beeldje van mezelf met een uitgestrekte helpende hand, die je grijpen kan als je dat wil.
Wanneer je het beeldje vindt, nodig ik je uit om langs te komen in een door mijzelf gebouwde ruimte. In die ruimte start er dan een gesprek over hoe ik jou kan helpen. Zodoende wil ik mijzelf tonen aan de wereld. Als beeldhouwer maar ook vooral als Warmold.

Beroepsvoorbereiding

Naar aanleiding van een probleem met de motivatie voor het vak CKV bij de havo4 leerling, ben ik een onderzoek gestart naar de achtergrond van dit probleem en hoe dit op te lossen. De centrale probleemstelling hierbij is als volgt: ‘Hoe verbeter ik het inzicht van de waarde van de kunst en cultuur bij de leerlingen van de bovenbouw Havo4 en los ik hiermee het gebrek aan motivatie voor het vak CKV op, anno 2008/2009 in Groningen‘
Uit het onderzoek kwam naar voren dat de leerling in havo4 voornamelijk meer inzicht moet verkrijgen in de waarde van het vak CKV en wat dit voor hem kan betekenen. Dit is mogelijk door de leerling vanaf het moment dat hij het vak krijgt een aantal lessen te geven waarin je als docent uitlegt waarom het vak belangrijk voor hem/haar is en je dit direct koppelt aan de leefwereld van de leerling.
Daarnaast is het van belang de leerling constant te motiveren door middel van succeservaringen. Hierdoor geef je hem/haar vertrouwen in het vak CKV en stuur je de attitude van een leerling. Daarnaast is het van belang de leerling de juiste vaardigheden aan te leren om CKV te beoefenen. De voornaamste is de vaardigheid tot plannen. Als docent is het van belang constant te toetsen waarom een leerling zijn huiswerk niet gemaakt heeft of niet op tijd zijn

kunstdossier in zou kunnen leveren. Hierbij detecteer je vroegtijdig manco’s in de leerling zijn vaardigheid of attitude. Beide van deze factoren zijn cruciaal bij motivatie van de leerling. Voor verdere informatie verwijs ik u graag door naar mijn advies voor het werkveld.

Hoofdpromotor: Hans van der Pennen
1^e Promotor: Ebe Treffers
2^e Promotor: Johan Faber

Stage: Wessel van Gansfort College Groningen, Dr.Nassau college vestiging Penta Assen, Ommelander college Appingedam, H.N Werkman college Groningen

Telefoon: 06 40590072

Anouk Deeken

Profiel: Docent Beeldende Kunst en Vormgeving
Richting: Illustratieve vormgeving

<- Back

Beeld

Omschrijving

Zo dicht bij elkaar maar toch zo verschillend, twee landen en ik er tussenin.

Beroepsvoorbereiding

Creativiteit en het onderwijzen ervan
Stel je studeert of je bent net klaar met een opleiding waarbij je niet of nauwelijks in aanraking bent gekomen met creativiteit. Voor een project, idee of je persoonlijke ontwikkeling heb je behoefte aan creativiteit, maar je weet niet hoe je dit kunt ontwikkelen en bevorderen…
Samen met Carina Dam heb ik een onderzoek gedaan naar creativiteit en het onderwijzen ervan. Creativiteit is een begrip dat ons in de loop van onze studie bezighield. We vroegen ons hierbij af of andere HBO- studenten die “niet creatief” geacht worden, creatief kunnen zijn en of hier behoefte aan was.
Naar aanleiding van deze vragen liepen we bij PUB (Probeer en Uitwissel Bureau) stage. PUB is een pre -incubator waar studenten van verschillende opleidingen terecht kunnen met een nog uit te werken idee of project, waar creativiteit belangrijk wordt bevonden.
Vervolgens kreeg onze hoofdvraag vorm: Hoe kunnen HBO- studenten van verschillende opleidingen (die zich aanmelden bij PUB), onderwezen worden in het ontwikkelen en stimuleren van hun creativiteit? Deze vraag heeft geleid tot het onderzoek over creativiteit en het onderwijzen ervan. Het uiteindelijke doel is om studenten te helpen met het ontwikkelen en stimuleren van hun creativiteit.
Met  kennis en bevindingen uit de bestudeerde  literatuur voor het onderzoek konden we  educatiemateriaal opstellen en ontwikkelen.  Dit heeft zich geuit in een koffer met educatiemateriaal namelijk: de E.H.B.C – koffer, dit staat voor: Eerste Hulp Bij Creativiteit. Deze koffer is een hulpmiddel en bevat verschillende oefeningen. Deze hebben het gezamenlijke doel: Het ontwikkelen van creativiteit  en het stimuleren van een creatieve houding. De oefeningen zijn gericht op: het bedenken en uitwerken van een idee, verschillende manieren van denken, waarneming, het trainen van de beide hersenhelften, de verbeelding en het probleem oplossen.
De koffer moest een toegankelijk uitstraling hebben, omdat creativiteit een complex begrip is waar veel vooroordelen over bestaan. De studenten moeten een vertrouwd  gevoel krijgen maar tegelijkertijd moet er nieuwsgierigheid opgewekt worden. De oefeningen en de onderdelen uit de koffer zijn dan ook vormgegeven met het oog op dit doel. Ook moest het er aantrekkelijk uit zien, zodat het plezier om er mee te werken vergroot wordt.

Hoofdpromotor: Ebe Treffers
1^e Promotor: Hans Roos
2^e Promotor: Imka Buurke

Stage: Ommelander College Appingedam, Esdal College Emmen, Praedinius Gymnasium Groningen, PUB (Probeer en Uitwissel Bureau) Groningen

Telefoon: 06 1298481
E-mail: anouk_deeken@hotmail.com

Waalcko Elema

Profiel: Docent Beeldende Kunst en Vormgeving
Richting: Beeldhouwen

<- Back

Beeld

Omschrijving

De inspiratie voor mijn werk vind ik op plaatsen waar de relatie tussen de mens en de natuur zichtbaar is. Het Nederlandse ingepolderde landschap is daar een voorbeeld van. De gesloten vormgeving van de utiliteitsbouw en anonieme installaties van nutsbedrijven tref ik hier aan en dat maakt mij nieuwsgierig.

De gecultiveerde natuur en de vormtaal van deze industriële vormgeving is bepalend voor mijn werk, zowel voor het onderwerp als het uiterlijk ervan. Zonder dat ik daar al te romantische ideeën aan overhoud maak ik ruimtelijke objecten die een relatie aangaan met de omgeving waarin zij staan. Deze ruimtelijke objecten die ik vervolgens fotografeer zijn modellen om mijn ideeën verder gestalte te geven.

Vanuit nieuwsgierigheid en verwondering zijn mijn modellen ontstaan en die nieuwsgierigheid wil ik dan ook met de beschouwer delen. De ideeën die ik tentoonstel zijn daarom belangrijker voor mij dan een projectmatige uitvoering ervan.

Beroepsvoorbereiding

Media-educatie is een hot item in onderwijsland. Het is geen trend maar het is de toekomst. Maar moet deze toekomst nog beginnen of is ze al begonnen? En hoe werken we dan aan media-educatie? Om hier duidelijkheid over te krijgen heb ik me als toekomstig docent het afgelopen studiejaar ingezet om de volgende hoofdvraag in mijn onderzoek naar media educatie te beantwoorden:

“Hoe ontwikkel ik een lesmethode voor VMBO-2 leerlingen op het Reitdiep College te Groningen zodat ze zelfstandig digitale video’s kunnen maken?”

Op het Reitdiep College Leon van Gelder in Groningen bleek dat er wel behoefte was om onder de noemer media educatie aandacht te besteden aan het maken van video’s tijdens de beeldende vorming.

Na het verwerken van taaie stukken vakliteratuur heb ik een duidelijk overzicht gekregen van de doelstellingen van media educatie. Daarnaast heb ik onderzocht wie de VMBO leerling is en hoe zij omgaan met informatie. Deze bevindingen heb ik uiteindelijk verwerkt in een beroepsproduct. Het resultaat is een eigentijdse lesmethode en een complete handleiding met video-instructie voor het programma Windows Movie Maker.

Hoofdpromotor: Petra Morenzi
1^e Promotor: Ebe Treffers
2^e Promotor: Marieke de Rooij

Stage: Carmelcollege Emmen, Werkman College Groningen, Reitdiep College Leon van Gelder Groningen

E-mail: waalcko@hotmail.com

Marcia Enting

Profiel: Docent Beeldende Kunst en Vormgeving
Richting: Beeldhouwen

<- Back

Beeld

Beroepsvoorbereiding

“Hoe kan een excursie zinvol worden ingezet om het ideaal van Dicipline-Based Art Education tot daadwerkelijke ervaring te brengen bij havo -vier leerlingen beeldende vorming?”

De hierboven staande probleemstelling vormt de basis van ons onderzoek.( In samenwerking met Dynke Kleefstra)
Wij zijn van mening dat een directe confrontatie met kunst een essentieel onderdeel is van het  beeldende kunst onderwijs Uit ons onderzoek bleek dat deze mening wordt gedeeld met veel kunstvakdocenten. Maar een excursie is geen verplicht onderdeel en wordt niet altijd samenhangend verwerkt in het lesprogramma.

Wij denken dat leerlingen het beste leren van en over kunst wanneer zij het hele beroepsveld van kunst onderzoeken. Vanuit deze gedachte vonden wij aansluiting bij het van oorsprong Amerikaanse Dicipline-Based Art Education (DBAE). Kunst op school moet een weerspiegeling zijn van de kunstberoepen in de maatschappij. Leren van en over kunst doe je door kunst te onderzoeken vanuit de kunstgeschiedenis, kunstkritiek, kunstesthetiek en door het creëren van kunst. Wij zien de essentie van DBAE nergens gerealiseerd binnen de huidige onderwijspraktijk. Omdat er samenhang ontbreekt tussen de vakken CKV, kunst beeldend en kunst algemeen.

De visie van DBAE vindt aansluiting binnen het authentieke leren. Authentiek leren gaat uit van de leerling en houdt rekening met de verschillende leerstijlen en meervoudige intelligentie van de leerling. Vanuit de neurowetenschap onderzochten wij de mogelijkheden en beperkingen van de adolescent. Leerlingen confronteren met leersituaties die gericht zijn op de beroepspraktijk werkt motiverend en vergroot de leereffecten.

Naar aanleiding van dit intensieve onderzoek naar het zinvol inzetten van een excursie hebben wij een beroepsproduct ontwikkeld. Een lessencyclus waarbij de leerlingen in groepjes een kunstmagazine gaan vormgeven. In dit magazine komen de resultaten van het onderzoek, dat de leerling doet naar aanleiding van een kunstwerk. Hierbij horen een aantal opdrachten die tot de inhoud van het magazine leiden. De opdrachten gaan over het kijken naar kunst, de cultuurhistorische achtergrond van het kunstwerk, kunstkritiek, kunst esthetiek en een beeldende verwerkingsopdracht. Deze lessencyclus biedt mogelijkheden om professionals uit het werkveld in te zetten. Om de opdracht nog meer naar het beroepsveld toe te trekken.

Zo bied je de leerling ten minste één keer in zijn schoolcarrière een samenhangende en authentieke beeldende kunstervaring aan.

Hoofdpromotor: Ebe Treffers
1^e Promotor: Nico gerbenzon
2^e Promotor: Hein Kockelkoren

Stage: Roelof van Echten College Hoogeveen, Esdal College locatie Boermarkerweg Emmen, Ommelander College Appingedam, Reitdiep College locatie Kamerlingh Onnes Groningen

E-mail: enting.m@gmail.com

Annelotte Fellinger

Profiel: Docent Beeldende Kunst en Vormgeving
Richting: -

<- Back

Beeld

Omschrijving

Mijn werk gaat over identiteit. Laagjes imago.
Belangrijke politici (of politici die dat willen worden) schakelen spindoctors in om hun publieke aanwezigheid vorm te geven. Dat gaat over kleding, eventueel make-up en de juiste tas en schoenen, maar ook de bijvoorbeeld de manier waarop je staat en spreekt.

Dit is niet alleen voorbehouden aan politici en andere publieke figuren. We zijn allemaal onze eigen spindoctor. Hoe presenteer jij jezelf? Hoe wil jij dat anderen jou zien?
Die buitenkant  word dus vormgegeven, soms meer bewust en soms minder.  Aan de vele make-over programma’s te zien en de vaak zorgvuldig geregisseerde blogs en netwerkpagina’s , wordt dit als erg belangrijk ervaren. We hebben de gewoonte om vrijwel meteen een beeld te vormen van een ander.
Jouw buitenkant zorgt voor de eerste  indruk, maar houdt jouw vormgeving stand als je nog wat beter kijkt? Wat ontsnapt er aan de aandacht van de spindoctor? Wat voor beeld schep jij eigenlijk van jezelf?

Beroepsvoorbereiding

Probleemstelling:
Hoe leer je de studenten Mediavormgeving van de MBO opleiding Kunst, Theater en Media bij het werken in een beeldend proces zo goed mogelijk gebruik te maken van hun eigen creativiteit om eigen beeldende oplossingen te ontwikkelen?

Creativiteit is te leren. En het is een hot item op het moment, zowel in het bedrijfsleven als in het onderwijs. Maar hoe doe je dat dan?
De studenten moeten zelf bewust worden van het creatieve proces, om het zo goed mogelijk te gebruiken. En dat bereik je door docenten de tools in handen te geven om dit proces te begeleiden, en geleidelijk de studenten hierin steeds zelfstandiger te maken.
Het beroepsproduct is dan ook een advies voor docenten waarin zij de achtergrond van dit creatief proces terugvinden, maar ook praktische technieken krijgen aangereikt om hun studenten zo goed mogelijk te kunnen begeleiden.

Hoofdpromotor: Ebe treffers
1^e Promotor: Kinke Kooi
2^e Promotor: Johan Faber

Stage: Lauwers College Buitenpost, Dr Nassaucollege Assen, Praedinius Gymnasium Groningen, Kunst, Theater & Media Noorderpoort Groningen

E-mail: annelottef@gmail.com

Marieke de Gooijer

Profiel: Docent Beeldende Kunst en Vormgeving
Richting: Tekenen / Grafiek

<- Back

Beeld

Omschrijving

De schoonheid van het aardse is gelegen in haar vluchtigheid
Een druppel inkt op het papier
Het begin van een reis door het lichaam
bloed rondpompend, adem halend
Totdat ik opeens mijn moeder verloor
…hoe vluchtig het leven is.

Beroepsvoorbereiding

Het gebruik van digitale media binnen het kunstonderwijs

Het afgelopen jaar heb ik onderzoek gedaan naar het gebruik van Digitale Media binnen het kunstonderwijs. Uit literatuuronderzoek is gebleken dat de maatschappij zo is veranderd dat als je je wilt aansluiten bij de huidige maatschappij het goed is om juist gebruik te maken van digitale media. De jongeren waarmee je nu te maken hebt, zijn opgegroeid met deze ‘nieuwe media’ en zien het gebruik hiervan als vanzelfsprekend. Deze ‘Netgeneratie’ kenmerkt zich door het netwerken (MSN, e-mail, mobiele telefoon), het Multitasken (meerdere dingen tegelijk doen) en het snel reageren en schakelen (hypertekstueel denken). Met digitale media kun je hierop aansluiten doordat het mogelijk is multimediaal te werken, fouten te herstellen, te leren samenwerken en de leerling een stukje Mediawijsheid bij te brengen om ze zo bewust te maken van de invloed van verschillende media. Ten slotte zijn er voor de beeldende praktijk opdrachten die beter met de computer uitgewerkt kunnen worden dan met potlood, klei of verf.

De kunst is om deze theorie ook goed in de praktijk te brengen. Vanuit het Vechtdal College kreeg ik de opdracht om lessen Digitale Media te maken die een aanvulling zijn op het huidige curriculum voor de bovenbouw Havo/ Vwo. Uit enquêtes bleek dat omdat de benodigde kennis over het gebruik van digitale media bij slechts enkele docenten aanwezig is, er vaak problemen zijn met het gebruikte materiaal en het organisatorisch veel vraagt van de docent. Veel docenten zijn het ermee eens dat het goed aansluit bij de tijd, de belevingswereld van de leerling en de huidige kunstwereld waar film, animatie, digitale fotografie en beeldbewerkingprogramma’s zoals Photoshop niet meer weg te denken zijn. Hierdoor zijn de leerlingen gemotiveerder en mede door de techniek vaak tevreden met het eindresultaat. Hieruit heb ik geconcludeerd dat het noodzakelijk is om duidelijk criteria te stellen, om ervoor te zorgen dat de nadruk vooral blijft liggen op de inhoudelijke aspecten en de techniek niet de overhand krijgt.
Uiteindelijk heb ik 10 lessen Photoshop ontworpen en direct in de praktijk uitgevoerd, waarin de leerlingen leren werken met Photoshop en daarna een Magazine Cover maken van hun eigen ‘glossy’. In deze lessen is ook aandacht besteedt aan Mediawijsheid door te laten zien hoe coverfoto’s worden geretoucheerd. Op deze manier zien en ervaren de leerlingen hoe je met Photoshop de werkelijkheid kunt manipuleren. Daarnaast heb ik al het lesmateriaal dat ik op dit gebied kon vinden verzameld op een Cd-rom.
Na dit onderzoek kan ik vaststellen dat digitale media een aanvulling zijn binnen het kunstonderwijs, mede omdat ze andere eigenschappen en mogelijkheden hebben dan de ‘traditionele’ media en hierdoor een beter ‘gereedschap, middel of medium’ zijn voor bepaalde opdrachten.

Hoofdpromotor: Ebe Treffers
1^e Promotor: Frits Hesseling
2^e Promotor: Hein Kockelkoren

Stage: Aletta Jacobs College Hoogezand, Röling College Groningen, Praedinius Gymnasium Groningen

E-mail: marieke_degooijer@hotmail.com

Dynke Kleefstra

Profiel: Docent Beeldende Kunst en Vormgeving
Richting: Illustratieve vormgeving

<- Back

Beeld

Omschrijving

“Het is die arm om mijn schouder die ik het meeste mis”

Dat is het antwoord van een partnerloze vrouw op de vraag wat ze het meest mist binnen het vrijgezellenbestaan. Haar antwoord inspireerde mij tot het maken van  een aantal objecten waarin ik mijn gedachten over de echte liefde verbeeld. Want wat als het je aan echte liefde ontbreekt?

Beroepsvoorbereiding

“Hoe kan een excursie zinvol worden ingezet om het ideaal van Dicipline-Based Art Education tot daadwerkelijke ervaring te brengen bij havo-vier leerlingen beeldende vorming?”

De hierboven staande probleemstelling vormt de basis van ons onderzoek. (Het specialisatie onderzoek heb ik in samenwerking gedaan met Marcia Enting)
Wij zijn van mening dat een directe confrontatie met kunst een essentieel onderdeel is van het beeldende kunst onderwijs. Uit ons onderzoek bleek dat deze mening wordt gedeeld met veel kunstvakdocenten. Maar een excursie is geen verplicht onderdeel en wordt niet altijd samenhangend verwerkt in het lesprogramma.

Wij denken dat leerlingen het beste leren van en over kunst wanneer zij het hele beroepsveld van kunst onderzoeken. Vanuit deze gedachte vonden wij aansluiting bij het van oorsprong Amerikaanse Dicipline-Based Art Education (DBAE). Kunst op school moet een weerspiegeling zijn van de kunstberoepen in de maatschappij. Leren van en over kunst doe je door kunst te onderzoeken vanuit de kunstgeschiedenis, kunstkritiek, kunstesthetiek en door het creëren van kunst. Wij zien de essentie van DBAE nergens gerealiseerd binnen de huidige onderwijspraktijk. Omdat er samenhang ontbreekt tussen de vakken CKV, kunst beeldend en kunst algemeen.

De visie van DBAE vindt aansluiting binnen het authentieke leren. Authentiek leren gaat uit van de leerling en houdt rekening met de verschillende leerstijlen en meervoudige intelligentie van de leerling. Vanuit de neurowetenschap onderzochten wij de mogelijkheden en beperkingen van de adolescent. Leerlingen confronteren met leersituaties die gericht zijn op de beroepspraktijk werkt motiverend en vergroot de leereffecten.

Naar aanleiding van dit intensieve onderzoek naar het zinvol inzetten van een excursie hebben wij een beroepsproduct ontwikkeld. Een lessencyclus waarbij de leerlingen in groepjes een kunstmagazine gaan vormgeven. In dit magazine komen de resultaten van het onderzoek, dat de leerling doet naar aanleiding van een kunstwerk. Hierbij horen een aantal opdrachten die tot de inhoud van het magazine leiden. De opdrachten gaan over het kijken naar kunst, de cultuurhistorische achtergrond van het kunstwerk, kunstkritiek, kunst esthetiek en een beeldende verwerkingsopdracht. Deze lessencyclus biedt mogelijkheden om professionals uit het werkveld in te zetten. Om de opdracht nog meer naar het beroepsveld toe te trekken.

Zo bied je de leerling ten minste één keer in zijn schoolcarrière een samenhangende en authentieke beeldende kunstervaring aan.

Hoofdpromotor: Ebe Treffers
1^e Promotor: Hans Roos
2^e Promotor: Hein Kockelkoren

Stage: Wessel Gansfortcollege Groningen, Kunstencentrum Groningen, Augustinus College Groningen, O.S.G. Winkler Prins Veendam, Reitdiep College locatie Kamerlingh Onnes Groningen

E-mail: dynkekleefstra@gmail.com

Annelies van der Wal

Profiel: Docent Beeldende Kunst en Vormgeving
Richting: Grafische vormgeving

<- Back

Beeld

Omschrijving

Als uitgangspunt van mijn werk neem ik het vrouwelijk lichaam met de verschillende vormen die het kan hebben. Onderkinnen, dikke knieën, armen met kipfiletjes, dikke benen, uitgezakte binnen en flubberbuiken komen in mijn werk voor. Ik doe geen uitspraak over wat ik vind van de verschillende vrouwelijke vormen maar geef ze weer door middel van herhaling en creëer op deze manier verschillende patronen. Herhaling is een belangrijk aspect in mijn werk, door herhaling ontstaan er nieuwe vormen, ontstaan er patronen en worden er nieuwe dingen gesuggereerd. Oneindigheid is een ander belangrijk aspect, oneindig variëren en de suggestie van oneindigheid zijn aspecten die mijn werk interessant maken.

Beroepsvoorbereiding

Tijdens mijn studie Docent Beeldende Kunst en Vormgeving is er een passie ontstaan voor jongeren die het moeilijk hebben. In mijn specialisatie stage heb ik daarom gekozen om me te richten op een interne school van een gesloten jeugdzorginstelling. Binnen deze school worden verschillende theorie- en praktijkvakken gegeven en het vak Creatieve Ontwikkeling is er een van. Binnen dit vak heb ik mijn onderzoek gedaan. Mijn probleemstelling luidt als volgt:

“Hoe kan een onderwijsvorm ontworpen worden voor het vak Creatieve Ontwikkeling op Portalis, Unit 3, te Groningen, zodat er een lessenserie ontstaat die geschikt is voor de leerlingen van Portalis met hun gedragsproblemen en in de leeftijd van 12 tot en met 18 jaar?”

Vanuit de school wil men het vak op een hoger niveau geven. Er moet meer diepgang komen in de lessen omdat ze het vak relevant vinden voor de jongeren. Het vak kan bijvoorbeeld dienen als een verbreding van de vrijetijdsinvulling. Aan mij de vraag of ik lessen wilde ontwerpen voor het vak Creatieve Ontwikkeling.
Tijdens mijn literatuuronderzoek heb ik me verdiept in de gesloten jeugdzorg, in de doelgroep van de gesloten jeugdzorg en het belang van de relatie met de ouders, het probleemgedrag van de jongeren, risicofactoren en stoornissen. Vervolgens heb ik mij verdiept in de stage instelling, de interne school en het vak Creatieve Ontwikkeling.
In mijn onderzoek ben ik erachter gekomen dat structuur heel belangrijk is voor deze jongeren. Daarom heb ik al mijn lessen op dezelfde manier opgebouwd. In mijn lessen heb ik gekozen voor een combinatie van thema’s die binnen de belevingswereld van de doelgroep vallen (om de motivatie te bevorderen) en thema’s die hierbuiten vallen (om de wereld van de leerling te verbreden). Daarnaast is het bevorderen van succeservaring een belangrijk aspect dat terugkomt in de lessen. Voor deze jongeren is het extra belangrijk om succes te ervaren.
Een aantal lessen heb ik in de praktijk getest. De lessen zijn op een aantrekkelijke en duidelijke manier vormgegeven en dit werkt goed bij de leerlingen. Uit deze test in de praktijk kan ik eveneens concluderen dat structuur een belangrijk aspect is voor de lessen. Daarnaast moeten er veel voorbeelden voor de leerlingen zijn. Deze hebben zij nodig om inspiratie uit te krijgen. Ook moet een les in stukken worden opgedeeld die allemaal een bepaalde tijd mogen duren omdat de spanningsboog van de leerlingen niet heel lang is. Een ander belangrijk aspect dat uit het praktijkonderzoek komt is dat door enthousiasme en geduld van de docent de leerlingen steeds een stapje verder kunnen gaan en dat ze meer kunnen dan ze zelf vooraf gedacht hadden.
Na het literatuuronderzoek en het praktijkonderzoek kan ik concluderen dat het gelukt is om een lessenserie te ontwerpen die geschikt is voor de leerlingen van Portalis met hun gedragsproblemen en in de leeftijd van 12 tot en met 18 jaar.

Hoofdpromotor: Ebe Treffers
1^e Promotor: Henk Suurling
2^e Promotor: Johan Faber

Stage: Roelof van Echten College Hoogeveen, Ommelander College Appingedam, Reitdiep College Kamerlingh Onnes Groningen, Gesloten Jeugdzorginstelling Het Poortje Groningen

Telefoon: 06 26927089
E-mail: anneliesvanderwal@hotmail.com

Anke de Jong

Profiel: Docent Beeldende Kunst en Vormgeving
Richting: Illustratieve vormgeving

<- Back

Beeld

Omschrijving

Mijn werk bestaat uit een reeks afbeeldingen die zijn gebonden in leporellovorm. De kijker wordt door een persoon meegenomen over een weg vanaf huis naar een plek waar het mooier zal zijn. Daar aangekomen wil de persoon terug keren naar huis om er vervolgens achter te komen dat het nooit meer zo zal zijn als vroeger.

Beroepsvoorbereiding

In het kader van mijn afstudeeropdracht van de Opleiding Docent Beeldende Kunst en Vormgeving heb ik onderzoek gedaan naar stappenplannen die gebruikt worden voor de invoering van een cultuureducatiebeleid in het voortgezet onderwijs.

De probleemstelling van mijn onderzoek luidt:
‘In hoeverre kan een stappenplan in de vorm van de Cultuurwijzer de afdeling havo/vwo van het CSG Comenius te Leeuwarden ondersteunen bij de invoering van een cultuureducatiebeleid ter bevordering van de talentstroom Art Factory?’

Scholen in het voortgezet onderwijs krijgen steeds meer vrijheid bij de invulling van hun onderwijs. Veel scholen gebruiken deze ruimte om aandacht te schenken aan kunst- en cultuureducatie. Om kunst- en cultuureducatie zo goed mogelijk uit te kunnen voeren op een school is het belangrijk dat scholen een duidelijk cultuurbeleid ontwikkelen. Hierin geeft de school aan wat onder cultuureducatie wordt verstaan en wat daarvan de consequenties zijn voor het onderwijs. Uit onderzoek is gebleken dat op veel scholen een concreet cultuureducatiebeleidsplan ontbreekt en dat het schrijven hiervan als lastig wordt ervaren.

Naar aanleiding van dit probleem heb ik onderzoek gedaan naar reeds bestaande stappenplannen die gebruikt worden om een cultuureducatiebeleidsplan te schrijven. Wat voor stappenplannen bestaan er al, waaruit bestaan deze plannen en hoe kunnen deze verbeterd worden zodat het schrijven van een cultuureducatiebeleidsplan makkelijker wordt voor een school?

Na de inventarisatie van de plannen ben ik gekomen tot een nieuw stappenplan, de Cultuurwijzer. Dit is een wegwijzer voor scholen om op een overzichtelijke manier een cultuureducatiebeleidsplan te maken. De Cultuurwijzer is een product dat de gebruiker stap voor stap begeleidt om een cultuureducatiebeleidsplan op te stellen dat zo goed mogelijk aansluit bij de visie, ambities en mogelijkheden van de school.  

De Cultuurwijzer is getest op het CSG Comenius te Leeuwarden. CSG Comenius is bezig om voor havo en vwo de talentstroom Art Factory te ontwikkelen. Om Art Factory vorm te kunnen geven is het noodzakelijk een plan op te stellen. Ook is de Cultuurwijzer voorgelegd op het Augustinuscollege aan de coördinator van ‘Kunstlijn’. Naar aanleiding van de test kan worden geconcludeerd dat een compleet stappenplan CSG Comenius kan ondersteunen bij de invoering van een cultuureducatiebeleidsplan. De Cultuurwijzer zal worden gebruikt bij de invoering van vernieuwingen met betrekking tot de talentstroom Art Factory. Ook op het Augustinuscollege zal de Cultuurwijzer worden gebruikt om het huidige cultuurbeleid overzichtelijker in kaart te brengen.

Stage: Kunstencentrum te Groningen, CSG Augustinuscollege te Groningen, Dollard College te Woldendorp

E-mail: ankedejong76@hotmail.com

Isabelle Noot

Profiel: Docent Beeldende Kunst en Vormgeving
Richting: Illustratieve vormgeving

<- Back

Beeld

Omschrijving

ADHD
In mijn werk zit meestal een thema, dat ik wil verbeelden. Ik zoek in de wereld om mij heen naar materiaal en technieken waarmee ik dit thema tot uitdrukking kan brengen.
Ik ben dan ook geen illustrator in de traditionele zin van het woord, maar meer een vormgever die gebruikt maakt van alle beeldende middelen, zowel 2D, 3D en media om tot een uiteindelijk beeld te komen.
Vaak probeer ik humor in mijn werk te stoppen. Dit doe ik door vervreemding in het beeld zelf toe te passen, maar ook in het materiaalgebruik.
Mijn werk heeft meestal een kinderlijk eenvoudige uitstraling. Het is makkelijk af te lezen waar het over gaat. Bijna spreekwoordelijk. Dit wordt door sommigen als een minpunt opgevat, maar voor mij zelf is dit wel belangrijk. Ik wil dat kunst begrijpbaar is voor iedereen. Ik wil dat een kind dat verveeld met zijn ouders door het museum loopt toch stil blijft staan bij mijn werk omdat het hem aanspreekt, dat hij er over kan fantaseren wat er op die plek gebeurt. En een bejaarde man kan het zien als een opluchting tussen al het zware werk wat er in het museum hangt. Even een grapje tussendoor. Mijn werk moet een glimlach op je gezicht veroorzaken. Echt abstract werk zul je bij mij dan ook niet tegenkomen.
Mijn huidige werk gaat over ADHD. In mijn werk wil ik proberen andere mensen te laten ervaren wat het is om ADHD te hebben, omdat dit verder gaat dan alleen maar hyperactiviteit. Kleine stifttekeningen op een groot vel papier verbeelden alle drukke gedachten die er in mijn hoofd rondspoken. Alle tekeningen samen vormen een beeldend dagboek waar geen touw aan vast valt te knopen.
Om de ADHD-ervaring compleet te maken zal er naast beeld ook geluid zijn. Op moment dat je ‘mijn’ ruimte in komt word je overmand door alle drukke kleuren, tekeningen en geluid.

Beroepsvoorbereiding

Kunstonderwijs in competentiegericht onderwijs, Plaatsing van kunstonderwijs in het curriculum van MBO MultiMedia Design

In het MBO onderwijs wordt steeds meer gewerkt volgens het competentiegericht leren. In de opleiding MultiMedia Design van het Alfa College moeten de leerlingen deze competenties onder de knie krijgen door middel van projecten, waarin situaties en opdrachten van de latere beroepspraktijk centraal staan. Maar wat is hierin de plek en de rol van het kunstonderwijs?
In mijn afstudeerstage heb ik onderzocht hoe je op het MBO, kunstonderwijs (zowel theorie als praktijk) kunt aanbieden. Samen met het Alfa College heb ik een nieuw leerplan ontwikkeld, waarbij kunstonderwerpen (zowel theorie als praktijk) gekoppeld worden aan de projectonderwerpen. Daarnaast heb ik een aantal lessen (workshops) ontwikkeld, voor het nieuwe leerplan, waar de ‘activerende didactiek’ een hoofdrol speelt.

Hoofdpromotor: Ebe Treffers
1^e Promotor: Hans Roos
2^e Promotor: Johan Faber

Stage: Alfa College Groningen, Nassau College Groningen, Groninger Museum Groningen, Winkler Prins Veendam

Telefoon: 06 13233389
E-mail: isabellenoot@hotmail.com
Website: http://www.isabellenoot.nl